中医基础理论课程线上教学（一）
中基教研室根据学校《关于我校疫情防控期间教学安排的通知》精神和总体安排，及时将线下教学调整为线上教学方式，采用了基于线上教学平台（长江雨课程、腾讯会议等）的BOPPPS教学模式，取得了较好的教学效果。
基于线上教学平台的具体组织实施方面，本课程采用BOPPPS模式的“三阶”线上教学。其中B是导入，O是学习目标，PPP分别是前测、参考式学习、后测，S是总结。基于专属在线课程（SPOC）云班课，实现课前、课中、课后的全过程教学评价、反馈、提高。
课前，利用线上课程平台提前发布新课学习任务单，鼓励学生自主学习，以视频教学、教学课件、思维导图等为主，学生利用碎片化时间线上自主学习。线上焦点讨论学习中的难点。焦点讨论法包括四个环节，即（见）掌握的知识点；（感）启示、收获；（思）思考、疑问；（行）行动、措施。所谓（见）就是通过本单元的预习具体掌握了哪些知识点，请写出来；所谓（感）就是通过本单元的预习发现有什么新的收获，新的认识，请写出来；所谓（思）就是通过本单元的预习发现有哪些不懂，或有哪些需要同学间讨论，请写出来，并提交至面对面线上大讨论栏，供同学们讨论，每一次的提交会加相应的经验值；所谓（行）就是针对预习发现的问题，拟通过什么途径，采取什么措施解决，请予分享，供同学们参考。根据学生学习反馈，制定个性化的教学方法。
课中，以课堂精讲为主，安排以学生为中心的高阶研讨和课堂互动，借助云班课打通线上课程。课堂教学结合云班课在课前发布的课前测试的答题情况、焦点讨论的情况和学习社区的疑难问题进行有针对性的讲解，通过课前回顾测验，话题式导入，互动式讨论，云班课课堂表现、云班课随机提问等方法，完成知识点的传授，能力培养和价值塑造。
课后，通过课后测试、课后作业、课后总结，线上辅导、线上答疑等方法，引入发散式话题，设置主题讨论等，组织学生参与讨论，巩固学习成果，同时引导知识点的拓展和创新运用。
本课程通过上述实施过程，融合了线上教学平台和云班课的混合式教学，实现了以学生为中心的教学理念，提高了教学效果。同时基于云班课不断收集教学反馈，对教学模式持续改进完善。（中医基础理论教研室梁永林供稿）